Оценок: 2
добавлено 08 июл 2011
Большое число стран сейчас проводит реформы образования. Одна из задач новой системы - обучать детей так, чтобы они заняли достойное место в экономике, учитывая, что мы не можем предугадать, какой она будет завтра.
Сегодня мы продолжаем использовать систему гос.образования, которая была создана для других поколений (18, 19 вв., в интеллектуальную эпоху Просвещения и в экономических условиях Индустриальной революции).
Современные дети растут в самый насыщенный информационными стимулами период истории Земли. Они получают огромное количество информации из бесчисленных источников: компьютеров, современных телефонов, сотен телеканалов. Информация подается особым, привлекательным и интересным способом. А в школе их просят сфокусироваться. На чем? На скучных вещах (большей частью).
Многие наблюдатели видят причину неготовности детей обучаться в эпидемии синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) , захлестывающей мир. Однако сам сэр Робинсон считает, что современные реалии информационного общества формируют особое мышление, которому не отвечает система образования, сложившаяся два века назад, в эпоху расцвета производства и построенная по его принципам: дети обучаются посменно, делятся по специализациям, классы формируются, согласно возрасту ребенка. Почему для обучения так важна «дата производства» ребенка? Ведь все дети воспринимают информацию по-своему.
Современных детей с СДВГ лечат (весьма опасными ) препаратами, которые приглушают чувства и отключают от окружающего мира. Мы обучаем наших детей, отключая, усыпляя их. Тогда как лучше стимулировать их к пробуждению.
Если мы заинтересованы в реформировании системы образования, нам необходимо отказаться от производственного менталитета, от стремления к «производству стандартной продукции» - оценке детей с помощью стандартных тестов . Нам следует сменить парадигму.
Можно обратиться к силе дивергентного мышления. Дивергентное мышление – способность видеть множество возможных вариантов решения задачи, способность видеть множество вариантов интерпретации самой задачи.
Например, сколько вариантов применения скрепки для бумаги вы можете предложить? Большинство людей могут придумать 10-15 ответов. Люди с развитым дивергентным мышлением могут предложить до 200 вариантов.
В США был проведен тест на дивергентное мышление, в котором участвовали 1500 человек. Из этого числа 98% получили оценку «гений». Это были дети 3-5 лет. Через пять лет (когда детям было по 8-10 лет) тестирование повторили и процент участников с оценкой «гений» снизился до 50%. Еще через пять лет дети показали худшие результаты. Вывода два: 1. У всех есть способность дивергентного мышления. 2. Образование снижает эту способность.
Нам необходимо пересмотреть свое отношение к человеческим способностям. Нам нужно отказаться от таких категорий как «склонный к обучению» или «несклонный к обучению», абстрактное и логическое мышление. Также следует учитывать, что чаще всего эффективное обучение происходит в группах, и совместная работа – это один из залогов роста.